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本文目录一览：
- 1、配置一种农药,其中生石灰和硫磺粉的质量比是1:3,硫磺粉和水的比是1:3...
- 2、比的应用题解题技巧六年级?
- 3、六年级上第四单元比集体备课思维导图
- 4、六年级上册按比分配的应用题
- 5、按比分配问题的几种题型
配置一种农药,其中生石灰和硫磺粉的质量比是1:3,硫磺粉和水的比是1:3...
1、根据提议 ，石灰：硫磺粉：水=1：3：9 总计14份 2262÷（1+3+9）是一分的量就是石灰的量 再乘以三是硫磺粉。乘以9是水的量，不是整数，就不写了，亲自己根据需要算一下吧。
2、根据题目，生石灰：硫磺粉：水=1：3：9，一份生石灰可配13份农药，1+3+9=131：3：9。2262/13=174，174*3=522，522*3=1566，所以生石灰需要174千克，硫磺粉需要522千克，水需要1566千克。
3、生石灰 2700÷（1+3+12）=2700÷16=1675千克 硫磺粉 1675x3=5025千克 水 1675x12=2025千克 ~如果你认可我的请及时点击【采纳为满意回答】按钮~~手机提问者在客户端右上角评价点【满意】即可。
比的应用题解题技巧六年级?
比的应用题解题技巧六年级如下：确定题目中要比较的量 在解决比的应用题之前，首先需确定题目中要比较的量是什么。比如题目中给出了两个数，就需要明确这两个数的比较关系并把它们相互比较。在这个基础上，才能进一步解决问题。确定比例关系 确定量之后，就需要确定它们之间的比例关系。
解题方法一：使用对应分率法 关键在于找出12元钱的对应分率。 设定A、B、C三人的总钱数为单位“1”。 打麻将前后的总钱数是一个“不变量”，只是分配比例不同。 假设三人的总钱数为单位“1”，计算打麻将前后的A、B、C三人钱占总钱数之比。
列方程解应用题步骤：实际问题（审题，弄清所有已知和末知条件及数量关系）。设末知数（一般直接设，有时间接设），并用设的末知数的代数式表示所有的末知量。找等量关系列方程。解方程，并求出其它的末知条件。检验（检验是否是原方程的解、是否符合实际意义）。作
分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。
六年级上第四单元比集体备课思维导图
会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比理解按一定比来分配一个量的意义。根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。教学难点：理解比的意义，建立比的概念。理解比与除法、分数的关系。理解比的基本性质，掌握化简比的基本方法。
在实践中，笔者发现思维导图对课堂教学、教师成长、思维发展的作用不可小觑，同时思维导图的开放性、包容性、自主性又给了我们很大的发挥空间，笔者相信，以这样的形式坚持下去，先从教师平时的学习开始，延续到课堂教学，一定能有所收益。
变式3： 集体研讨单元内容一一分工备课—集体完善—一形成个案。 变式4 ：每个教师独立钻研教材，青年教师在会上提出初备时遇到困惑或棘手解决不了问题，有骨干教师重点释疑答惑，即解决问题答疑型集体备课。 变式5： 先指定教师自备后上原始态课，其它教师集体观课，针对该课再研讨改进设计方案，即逆向翻转式备课。
教师可以利用思维导图来归纳整理自己的教学设计思路，也可以充分运用思维导图在集体备课 *** 同讨论，完成教学设计。 在各种课型中开发和利用思维导图 (1)新授课 学生可以利用思维导图进行预习，以小组合作的形式，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。
课程整合过程：很好地运用了思维导图的模式对本单元所学知识点进行归纳整理，让学生更加的明白和理解一位小数的构成和联系，从而促使学生更加有效地形成知识系统化。
我组分别在第四周集体听、评课。组织参加了听课月活动，全组教师积极参加认真准备，谢进老师代表我们英语组上了一节好课联评课。王梅花、马晓娟代表我校英语教师参加市教研室组织的初中教师教学大赛、丁月东代表小教部参赛。杨晓萍参加远程教育资源应用录像课并取得吴忠市二等奖的好成绩。
六年级上册按比分配的应用题
一个鞋店销售男式鞋和女式鞋，两种鞋的数量比为5：其中男式鞋有300双。男式鞋和女士鞋共有多少双？300÷5×3 =60×3 =180（双）180+300=480（双）男式鞋和女士鞋共有480双。一种混凝土是由水泥、沙、石子按1：2：4的质量比混合搅拌而成的。
按比分配应用题的2种解题思路——平均分法、转化法 例1：学校购进360本新书，按照3：4：5的比分配给六年级，请问每个年级分别分到多少本？思路一：平均分法。总数是360本，按照3：4：5的比分配，可以看做六年级分别得到3份、4份、5份。
列方程解应用题步骤：实际问题（审题，弄清所有已知和末知条件及数量关系）。设末知数（一般直接设，有时间接设），并用设的末知数的代数式表示所有的末知量。找等量关系列方程。解方程，并求出其它的末知条件。检验（检验是否是原方程的解、是否符合实际意义）。作
六年级上册按比分配的应用题 甲、乙两数的比是7：4，甲数减去24与乙相等，求原来甲、乙两数分别是多少？ 7-4=3 24÷3=8 甲8×7=56 乙8×4=32 甲是56，乙是32 六年一班与六年二班的人数比是11：9，两个班一起去栽树。
在解决按比分配的应用题时，我们可以采用两种主要的方法：整数乘除法和分数乘法。使用整数乘除法时，首先需要明确总数应当按照给定的比例进行分配。我们把各部分的比看作是份数关系，通过计算得出每一份的具体数值，进而求出每一部分的数量。
求单位1，用除法，16除以1减3/4的差，答案为64吨。先把48除以2得24，再进行按比分配求长和宽，15cm和9cm，再求面积15乘9，答案为135平厘米。选择题 C。这里甲乙两数没有说不为零。D。
按比分配问题的几种题型
按比分配应用题的2种解题思路——平均分法、转化法 例1：学校购进360本新书，按照3：4：5的比分配给六年级，请问每个年级分别分到多少本？思路一：平均分法。总数是360本，按照3：4：5的比分配，可以看做六年级分别得到3份、4份、5份。
六(1)班男生人数是女生人数的2倍，男生、女生人数的比是( )，男生和全班人数的比是( )，女生和全班人数的比是( ) 【设计意图】练习的设计要紧紧围绕教学的重难点，同时练习的编排应体现从易到难的层次性。第1题是针对比的基本性质的基础练习，同时也为后续百分数的学习埋下伏笔。
教师询问学生：6个人除以2是多少个人？学生迅速组成3人一组，经过游戏过程提高学生对数学本事，能让学生学会多角度解决问题，每一个孩子思考问题方式不一样，同一种方式不能奏效，使用另一种方式学生或许就能融入学习当中，提高数学成绩。
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