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什么是对外汉语教学中的对比分析假说
对比分析：是将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析 。始于40年代的美国，代表人物——著名教育家弗赖斯，及其学生拉多。
对比分析是应用性的对比研究，特指外语教学中对语言难点进行分析的一种分析 ，即运用语言对比的 来预测哪些语言现象会在外语学习中对学生造成困难，困难的程度如何；对学生已经出现的理论加以分析和解释。
不同点：(1)产生年代及其代表人物：语法翻译法源于拉丁语教学法，盛行于1517世纪的欧洲，19世纪得到理论和实践上的阐述，代表人物是德国语言学家奥伦多夫。自觉对比法盛行于苏联40年代以前。
对外汉语词汇教学中生词的基本 与技巧 直接讲解：用学生能理解的话语讲解词义和用法。对比讲解：通过分析、对比相关词的语义、语用及结构、搭配差异来加深对所学词语的理解。
每种语言都有一些 的表达方式，有时对说母语的人来说很容易，但是对学习第二语言的人来说，很陌生，因此对外汉语语法教学中应该进行对比研究，这样比较容易理解学生的思维过程和模式。
对比分析假说的地位
摘要：对比分析在对外汉语中处于很重要的地位，对比分析可以从语音、语法、词汇、书写、文化等方面入手，以此为实际教学提供有效的教学 ，并 实教学内容。
科学假说在科学研究中的地位：只要自然科学在思维着，它的发展 就是假说。假说既是科学发展的一个重要环节和思维 ，又是科学研究活动中的基本程序之一。假说作为科学研究中的核心要素，是形成和发展科学理论的必经途径。
对比分析：是将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析 。始于40年代的美国，代表人物——著名教育家弗赖斯，及其学生拉多。
因此，它是以一种语言对比分析为基础的外语教学的理论和 。这种理论是60年代以前在欧美行为主 义心理学和结构 语言学的基础上产生的。这种理论认为，外语学习是从一种母语习惯向外语习惯转移的过程。
我们可以先假设是由于学生开学，导致大量学生入学无法到游乐园玩耍导致了 的急剧下滑。那我们可以延长时间，看一下去年、前年是否也有这样的规律。维度分析 如果想要从多个角度、多个层面进行分析，那就是多维分析。
贝雷迪认为真正的比较研究开始于什么
1、雷迪在《教育中的比较 》一书中认为，比较教育研究工作应分为四个阶段。((1）描述。主要任务是描述个别 的教育 和教育实践。为此，开始时必须广泛收集资料，了解各国教育的实际状况。
2、比较研究是教育研究的一种重要 ，其发展大约经历了萌芽阶段、形成阶段、发展阶段、成熟阶段。 作为一种思维 ，比较研究贯穿于教育研究的全过程。无论在科学实验的过程中，或是在理论研究中，比较研究都是不可或缺的基该 。
3、贝雷迪在比较教育发展史上提出著名的“比较四步法”而闻名于世，他的 论思想主要体现在其 1864 年出版的代表作《教育中的比较法》中。贝雷迪认为，比较教育研究包括区域研究和比较研究两大类型。
简史比较教育史上的借鉴时代,因素分析时代和社会科学 时代...
1、借鉴时代作为比较教育发展的 阶段，它的开始就是以1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的。
2、借鉴时代作为比较教育发展的 阶段，它的开始就是以1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的，“比较教育”这一术语也是在这部书中 被正式使用的。
3、从50年代起直到现在是比较教育研究的第三阶段，是学科的蓬勃发展阶段， 上的特征是综合研究，这一阶段也被称为“社会科学 时代”。
4、作为比较教育研究的 阶段——学科的倡导阶段， 上的特征是访问与借鉴。
5、国外比较教育的研究，大致可分为三个阶段。 阶段：(19世纪)是学科的倡导阶段。 上的特征是访问与借鉴。法国的朱利安 个提出比较教育的概念。
6、年代以后，比较教育的研究逐渐脱离过去以历史——因素法为主的研究，而引进自然科学和社会科学的 多种研究 ，所以有人称这一时期为社会科学 时代。
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