本文由梁海各位球迷分享语言对比分析是谁先提出，以及语言对比的三个层次对应的知识重点，希望对各位有所帮助。
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从对比语言学发展历史来看,你是如何理解对比语言学的目标和宗旨?_ ...
从对比语言学发展历史来看，奠基人洪堡特在1820年作了《论比较语言研究及其与语言发展不同阶段的关系》的报告，该报告被学者定义为对比语言学的诞生标志。洪堡特的对比语言学元语言系统以语言学的普遍性、民族性和功能为主要的研究对象。到了20世纪，西方的对比语言学元语言系统则以叶斯柏森和沃尔夫为主。
对比语言学的主要目的是比较两种或多种语言之间的异同。通过对比研究，可以揭示不同语言在语音、语法、词汇、语义、语用等方面的差异和共同点。这有助于更好地理解不同语言的结构和特点。对比语言学可以帮助学习者更好地理解和学习第二语言。
语言学的核心任务是研究语言的结构、规则和使用，以及语言和思维之间的关系。分析：通过对语音、词汇、语法、语义等方面的探索，语言学帮助我们理解语言是如何产生、传达和理解的。这为语言教育、语音识别、机器翻译等应用领域提供了理论支持，推动了相关技术的发展。
葆朴的研究目标则是寻找语言的原始语法结构。他的著作《比较语法》中，他阐述了对语言进行比较描写的理念，旨在揭示语言变化的规律和起源。正是在探索原始语法结构的过程中，葆朴揭示了比较语法的原理，这一发现被赞誉为与哥伦布发现新大陆同等重要。
对比分析有何作用?进行对比分析的原则是什么?
进行对比分析的原则是：正确选择对比标准；保证对比指标的可比性；相对数与 对数结合运用；多种相对数结合运用。对比分析是通过对比不同语言（如 语言和第二语言）来确定潜在错误的 ，从而把第二语言学习环境下必须学习的和不必学习的东西 终区分开来。
作用：A、有利于确定教学中的重点和难点；B、有利于预测学生可能会犯的错误；C、有利于选择测试 ；D、有利于发现单语研究中发现不了的问题；局限：A、忽视了语内迁移作用以及社会和心理等许多其他因素所产生的迁移作用；B、忽视语言的意义和功能；对比分析对语言错误的预测并非完全有效。
对对比分析进行严谨定义并明确比较标准至关重要，这源于对比分析在实际操作中必须遵循可比性的原则。具体而言，这个原则包含以下几点：首先，对比的指标需在内涵和外延上具有可比性，即它们代表的含义和覆盖的范围应该一致。
什么是对外汉语教学中的对比分析假说
1、对比分析：是将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析 。始于40年代的美国，代表人物——著名教育家弗赖斯，及其学生拉多。拉多1957在《跨文化语言学》一书中指出：凡跟学习者的母语相似的 ，对他们就比较容易，而和他们母语不同的 学起来就很困难。
2、外汉语教学本身就是一种教学活动，不能离开一般的教育学原理和一般规律。教育学除了宏观的研究教育和社会的 、生产、经济、文化、人口之间等关系之外，还研究智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习 与学习成绩之间的关系等等。
3、对外汉语词汇教学中生词的基本 与技巧 直接讲解：用学生能理解的话语讲解词义和用法。对比讲解：通过分析、对比相关词的语义、语用及结构、搭配差异来加深对所学词语的理解。直观释义：用实物、图画、动作等形象、直观的手段说明词义。
4、对外汉语教学法其教学目的是为了培养学生从事对外汉语教学和研究的能力。那么对外汉语教学 有哪些？直观法，演绎法，归纳法，对比法，情景导入法。先展示一定数量的例证，不能过于的少，需要进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。
5、刘荣的研究焦点主要集中在对外汉语教学领域，特别是汉外语言的对比研究。他的教学法研究深入，关注教材的开发与创新。他已成功出版了一本教材，名为《口语津梁》。在学术论文方面，他的研究涵盖了广泛的议题。刘荣发表了多篇论文，如《高级汉语课中的语音问题》，详细探讨了汉语语音教学的挑战与策略。
6、文化能力是指汉语作为第二语言学习者在跨文化交际活动中应具备的文化理解与认知能力，包括正确理解和把握基于汉语文化背景下的“言外之意”，因此对汉民族文化的学习就显得尤为重要，在汉语作为第二语言的教学中，文化的讲授与教学是不可回避的，汉语中蕴含着深厚的文化内涵。
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